人物名片：郭万里，浙江大学农学系讲师，09级农学班班主任。2006年10月至2008年8月期间于清华大学生物科学与技术系博士后流动站任助理研究员（博士后）。主要研究方向是植物生物工程、植物生理分子生物学和植物分子生态学。曾获得博士后基金一等、自然科学基金青年基金和国家重大项目子项目等奖项，并参加了玉米大豆转基因研究与产业化示范、菰DNA渐渗诱导水稻表观遗传变异及其与表型变异的关系、高等植物远缘杂交诱导的表观遗传变异及其在物种进化和新种形成中的可能作用等多项项目。至今已发表SCI论文13篇，第一和共同第一作者6篇及其他7篇。

他，有着明显的东北大汉的特质；他，只比我们早一年来到浙大，似乎冥冥之中就是为了和我们的相遇；他，透着股倔劲，揣着股闯劲，一路南下，在浙之滨追逐着梦想；他，喜欢和学生打成一片，既是应生大类0902班的班主任，又是09农学班的班主任。他，就是和蔼可亲的郭万里老师。

采访约在恬淡的华家池畔。我们轻轻叩门，就听见里面传来浑厚的男声。融雪的清晨，空气里弥漫着寒意。郭老师本不用空调，却特意提前为我们打开。当我们步入郭老师的办公室，暖暖的春意便迎面而来，一如他亲切的笑容。

好的引导是成功的明灯

查阅郭老师的资料时，“清华大学博士后”的头衔，让我们眼前一亮。面对眼前这位称得上是“大哥哥”的老师，我们关心起他的求学经历。

在老师的记忆里，小学时候的自己并不是一位好学生。“我们经常骑着自行车上山捉螃蟹，一直玩到很晚，连校长都惊动了。”反叛调皮的状态一直持续到初一下学期。当时，邻居哥哥考上了大学，再加上周围人对外来人口的轻视态度，好胜的郭老师告诉他人也告诉自己：“我要胜过这里的所有人。” 为此，郭老师不仅请求父亲帮他转学以更换学习氛围，而且在半年内将小学和初一落下的课程全都补了回来。

也正是在这段学习期间，郭老师在生物老师的影响下，对生物产生了浓厚的兴趣，以致于高考志愿中只选择了生物和通信工程，最终进入东北师范大学的生物技术专业。

如果说初一时候的“觉醒”是郭老师成长的起步，那么接下来的大学经历则奠定了他成熟的基础。

回忆起大学的生活，郭老师感激地提起几位对他有着深远影响的几位老师：“他们对我实验素质的培养有很大的帮助。教授遗传学的李凤霞老师是位很细心的老师，她教会了我对待科研的态度和做事的原则；教授细胞学的郑易芝老师则长于运用巧妙的实验方法以达到更好的实验效果，她使我觉悟做实验不能一头扎进去，而是要灵活地寻找更好的方法来达到你想要的目的。而导师孙挥教授对我本科毕业论文的指导则起到了醍醐灌顶的作用。她总是谆谆指导，特别是学生犯错误的时候，她总能用善意的语言让你体会到自己的不足，并激励你增强自己各方面的修养。”

“大学只要能遇上一个好老师就能对一个学生产生巨大的影响。”郭老师感慨道，“我无疑是幸运的，我在人生的每个阶段都遇到了好的指航灯。希望你们今后也能在好老师的熏陶和培养下茁壮成长。”

引导为主，教育为辅

“郭老师总提醒我，尽早让班里的同学熟悉起来，形成良好的互助和学习的氛围。”提及他们的班主任，09农学班的班长满心欢喜地告诉笔者，“从专业班级正式成立以来，郭老师几乎每个月都会抽出时间与同学们相聚一次。前不久，老师还和我们一起爬山郊游呢！就我个人觉得，在大学里，这样频繁和学生接触的老师很难得。”

有感于郭老师对学生的关心和关注，我们好奇地询问其培养学生的理念，郭老师回答了八个字——引导为主，教学为辅。

授人以鱼不如授人以渔。专业教育固然重要，而让学生认识到学习的重要性则更有裨益。“自觉意识是学生自我奋斗的主观动力。”郭老师以自身的学习经验来解释：“我在大学一年级的时候也爱玩，最爱到外面旅游。后来正是遇到了之前提及的几位老师，在他们的言传身教下，我开始认真考虑自己的兴趣和未来，也开始自觉地学习。一般来说，学生们若是自己意识到问题的存在，这比直接帮助他们更能起到立竿见影的效果。”

引导学习的兴趣只是一个方面，在郭老师看来，更重要的应是引导学生待人处事、适应社会的能力。他给我们举了一个例子：“有个学生请求帮忙联系老师进实验室锻炼，我帮他查询了联系的方式，但却建议他自己与感兴趣的老师联系。后来他告诉我那位老师表扬了他的主动行为。现在他发展的很好，正在美国读博士。”学习的原动力存在于我们生活的点点滴滴，只要老师细心，总能在最恰当的时候引导学生认识自我，奋斗自我。

通过引导，让学生自己找到兴趣所在；通过引导，让学生自主地思考；通过引导，让学生大胆地表达自己的想法。这应该就是“引导为主，教育为辅”的深层含义。

在交流中，老师总会不经意间又把话题绕到同学们的身上。质朴的语言，平和的态度，真诚的关怀，让眼前的老师显得如此亲近而可爱。“希望你们利用好浙江大学的资源，好好发展自己，将来成为社会的栋梁。”谈话的最后，郭老师真诚寄语，希望同学们在人生的道路上走得更远更好。

                                                                    杨迪组